课程目标定位不明确
评价3D打印课程体系的设计是否成功，要检验其是否达到既定的课程目标。中小学3D打印课程的主要目标不在于让学生掌握具体的编程或建模，而是让学生通过3D建模和3D打印机完成作品的过程中，充分体现跨学科知识的应用，培养其多方面能力，这些能力培养的目标应具体融入到教学活动中。明确课程目标定位有助于学生理解和接受3D打印知识，对3D打印课程学习产生良好的认知，从而提高学生学习科学和工程等相关学科的积极性。与STEAM教育结合不够紧密
3D打印课程中，3D打印是手段和工具，STEAM教育是目标，因此，基于3D打印课程的学习内容应与STEAM学科知识相整合。目前，3D打印与中小学教学整合研究缺少基本的教学内容选择分析，大多数课程仅根据3D打印机厂商提供的案例进行教学，没有与STEAM教育理念进行有机整合。3D打印课程开发中，所选的教学内容应根据课程知识点的难易程度进行划分，与STEAM学科知识和教育理念紧密结合，从而设计跨学科的3D打印课程体系。能力培养流于形式
STEAM教育强调学生操作实践能力、团结协作能力等高阶能力的培养，但现阶段很多学校开设的课程并没有将其落实到实践中。大部分学校在相关政策的要求下开设了STEAM课程，但受应试教育、教师教学方法等方面的影响，教师在教学中仍多采用以讲授为主的方式，或是设计的学习活动与STEAM教育相关能力的培养不匹配，学生自主操作和团队合作的活动未达到真正的效果，从而使学生相关能力的培养流于形式。
你可能感兴趣的资讯